LUP for GF2 - Tømrer EUX

Dette er den lokale undervisningsplan for GF2 på tømreruddannelsen EUX. Herunder grundfagene Teknologi C, Matematik C og Fysik C på Teknisk EUX på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

Fagene gennemføres på tværs af tekniske fagretninger og kobles så vidt muligt til elevernes uddannelsesområde.

LUP for GF1 og hovedforløbene beskrives i særskilte planer. 

Hvis du vil vide mere om Herningsholm generelt, kan du følge dette link.

Undervisningsplanen er udarbejdet i september 2026 og vil blive revideret årligt. 

Her finder du blandt andet bekendtgørelse og uddannelsesordning.

Bekendtgørelsen

Undervisningsministeriets Læreplaner

Undervisningen er organiseret i projekter af varierende længde, hvor fokus er på kollaborativ læring. Vi skaber et læringsfællesskab, der bygger på vidensdeling, kommunikation, udvikling og samarbejde. Projekternes rammer er overordnet fastlagt, men det er den dynamiske udviklingsproces, som eleverne gennemgår, der udgør kernen. Projektarbejdet foregår både i grupper og individuelt og er primært baseret på det induktive princip. Dette tilskynder eleverne til at arbejde engageret, nysgerrigt, selvstændigt og problemløsende.

Formålet med projektarbejdet er at styrke elevernes fagidentitet og evne til at generalisere og anvende det lærte i nye, praktiske sammenhænge. Arbejdet udføres i holdfællesskaber, hvor der skabes plads til refleksion og fordybelse. For at understøtte elevernes udviklingsproces arbejder de løbende med en digital logbog, hvor de dokumenterer deres faglige progression og kompetencer. Logbogen fungerer desuden som et centralt værktøj i forbindelse med eksamen.

MATEMATIK C

FORMÅL
Faget udvikler matematiske grundkompetencer, så eleven kan anvende matematiske ræsonnementer til løsning og analyse af praktiske opgaver med uddannelsesfaglig relevans og formidle sin faglige viden. Faget understøtter elevens erhvervsfaglige kvalificering og det videre EUX-forløb.

FAGLIGE MÅL
Eleven skal kunne:

• løse faglige problemstillinger ved hjælp af matematik på C-niveau
• anvende titalssystemet, matematiske symboler og formler
• anvende algebraiske og grafiske løsningsmetoder samt grundlæggende CAS-værktøjer
• formidle matematiske problemstillinger og anvende dem i praksis
• anvende WordMat, GeoGebra, Maple, CalcMe, lommeregner og lineal
• argumentere for matematiske følgeslutninger.

FYSIK C
FORMÅL
Faget giver eleven grundlæggende kendskab til fysikkens begreber, modeller og den naturvidenskabelige arbejdsmetode samt evne til at anvende fysik på praktiske og erhvervsrettede problemstillinger. Der lægges vægt på sammenhængen mellem teori, beregninger og eksperimentelt arbejde.

FAGLIGE MÅL
Eleven skal kunne:

• anvende fysiske begreber, modeller, formler og SI-enheder
• udføre og dokumentere eksperimenter
• indsamle, behandle og vurdere data samt anvende tabeller og grafer
• gennemføre relevante beregninger og anvende digitale værktøjer
• formidle fysikfaglige resultater mundtligt og skriftligt
• anvende fysik på problemstillinger fra eget uddannelsesområde.

Hvordan er forløbet?

Vi arbejder målrettet med individuel differentiering og fastsættelse af personlige mål, når det er nødvendigt. Vores ambition er at imødekomme både elever, der har brug for ekstra støtte, og dem, der søger større udfordringer. Differentiering sker blandt andet gennem nøje planlægning af opgaver og aktiviteter på forskellige niveauer. Gruppearbejde er en central metode i denne proces, hvor vi enten opdeler eleverne efter niveau eller sammensætter grupper med både udfordrede og stærke elever for at fremme samarbejde og læring på tværs.

De elever, der har brug for ekstra støtte, får individuelle mål og opgaver, der er tilpasset deres udviklingspotentiale. Tilsvarende udfordres de stærkeste elever med opgaver, der matcher deres faglige niveau og ambitioner.
Undervisningen tager afsæt i helhedsorienteret undervisning bestående af projekter. Hermed understøttes eleven i arbejdet med de emner, som interesserer eleven og dermed synliggøres helheden i uddannelsen. Desuden skabes sammenhæng mellem skole og samfund.
Det er nødvendigt at differentiere på tømreruddannelsen. Vores elever kan have vidt forskellige personlige, skolemæssige og erhvervsmæssige baggrunde og læringsforudsætninger.

Der skabes et fagligt og socialt inspirerende ungdomsmiljø, hvor der er fokus på de unges interesser, behov og problemstillinger. Ungdomsuddannelsesmiljøet skabes via aktiviteter, hvor eleverne oplever sociale fællesskaber. Det tilstræbes at skabe inspirerende og moderne fysiske rammer, som tilgodeser de faglige og sociale aspekter og styrker elevernes læring.

Se mere om Herningsholm Erhvervsskole og Gymnasiers Fælles didaktiske og pædagogiske grundlag. 

TEKNOLOGI C
Undervisningen er projektorienteret og kombinerer teori og praksis. Eleverne arbejder hovedsageligt i grupper på to eller tre. Forløbet bevæger sig hurtigt fra introduktion og metodeøvelser til arbejdet med eksamensprojektet.

Undervisningen differentieres gennem vejledning, valg af problemstilling, opgavernes kompleksitet, gruppesammensætning og krav til dokumentation. Der tilstræbes projekter, som kan kobles til elevernes tekniske fagretning. Læreren følger gruppernes progression og giver løbende faglig og metodisk feedback.

MATEMATIK C
Undervisningen veksler mellem individuel opgaveløsning, mindre gruppearbejder om erhvervsfaglige problemstillinger, hjemmeafleveringer og løbende vejledning. Der arbejdes med fast lektionsstruktur, individuelle behov og opgaver, som tilpasses den løbende evaluering.

FYSIK C
Undervisningen kombinerer individuelt arbejde, gruppearbejde, opgaveløsning, eksperimenter, mundtlige fremlæggelser og skriftlige afleveringer. Der arbejdes løbende med sammenhængen mellem teori, beregninger, eksperimenter og erhvervsfaglige problemstillinger. Undervisningen differentieres gennem vejledning og opgaver tilpasset elevens niveau.

Konstruktionstegning og digital projektering
Eleven arbejder med digital konstruktionstegning og teknisk dokumentation af gulv-, væg- og tagkonstruktioner i et CAD-program. Gennem udarbejdelse af plan-, snit- og detaljetegninger opnår eleven forståelse for opbygning af almindelige bygningskonstruktioner, herunder materialevalg, dimensionering, isoleringsprincipper, fugt- og dampsikring samt konstruktive sammenhænge mellem bygningens dele. Der arbejdes med gældende anvisninger, målforhold, tegningsstandarder og faglig dokumentation.

Eleven udvikler kompetencer til at planlægge, konstruere, målsætte og præsentere tekniske tegninger som grundlag for udførelse af tømrerfaglige opgaver.

Læringsmål
Efter forløbet kan eleven:

• Udarbejde plan-, snit- og detaljetegninger af gulv-, væg- og tagkonstruktioner ved anvendelse af CAD.
• Anvende tekniske tegninger som kommunikations- og dokumentationsværktøj i tømrerfaget.
• Indarbejde relevante bygningsdele såsom bærende konstruktioner, isolering, fugtspærre, dampspærre, beklædninger og tagopbygninger i tegninger.
• Anvende målestoksforhold, målsætning og faglige standarder ved udarbejdelse af tekniske tegninger.
• Forklare sammenhængen mellem konstruktion, materialevalg og byggetekniske krav i almindelige træbaserede bygningskonstruktioner

Denne formulering passer godt til GF2-niveau og understøtter bekendtgørelsens formål om, at eleverne skal kunne planlægge, dokumentere og udføre trækonstruktioner ved anvendelse af relevante materialer, metoder og digitale værktøjer.

Værkstedsforløb: Gulv-, væg- og tagkonstruktioner
Eleven arbejder praktisk med opbygning af almindelige gulv-, væg- og tagkonstruktioner efter arbejdstegninger og faglige anvisninger. Der arbejdes med opmåling, materialeforståelse, samlingsteknikker og korrekt udførelse af konstruktioner, så eleven opnår forståelse for sammenhængen mellem tekniske tegninger og den praktiske udførelse af tømrerfaglige opgaver.
Korte læringsmål

• Udføre simple gulv-, væg- og tagkonstruktioner efter tegning og anvisninger.
• Anvende relevante materialer, værktøjer og arbejdsmetoder inden for tømrerfaget.
• Foretage opmåling, tilpasning og samling af konstruktionsdele med fokus på kvalitet og præcision.
• Anvende tekniske tegninger som grundlag for praktisk udførelse.
• Arbejde sikkerheds- og kvalitetsbevidst i værkstedet.

Maskinkørerkort til tømrer
Eleven opnår grundlæggende kompetencer i sikker betjening og anvendelse af relevante maskiner og tekniske hjælpemidler, der benyttes inden for tømrerfaget. Der arbejdes med gældende sikkerhedsregler, korrekt arbejdsmetode, vedligeholdelse

TEKNOLOGI C
Eleven kan forvente et praksisnært forløb med stor vægt på projektarbejde, samarbejde og fremstilling af et fysisk produkt. Eleven skal deltage aktivt i idéudvikling, behovsundersøgelse, produktudformning, planlægning, produktion, test og evaluering.

Arbejdet munder ud i et eksamensprojekt med:

• rapport
• præsentation
• logbog
• fysisk produkt.

MATEMATIK C
Eleven kan forvente løbende opgaveløsning, brug af matematiske og digitale værktøjer, mindre gruppearbejder og et afsluttende projekt med udgangspunkt i en problemstilling fra elevens fagområde.

FYSIK C
Eleven kan forvente arbejde med teori, beregninger, målinger og eksperimenter samt mundtlig og skriftlig dokumentation. Der udarbejdes to afsluttende dokumentationer med relation til elevens uddannelsesområde.

3D-tegning

Eleven introduceres til 3D-modellering og digital visualisering af tømrerfaglige konstruktioner. Der arbejdes med opbygning af bygningsmodeller, rumforståelse, materialer og præsentation af konstruktionsløsninger ved hjælp af digitale tegneværktøjer. Forløbet styrker elevens forståelse af sammenhængen mellem 2D-tegninger, 3D-modeller og den praktiske udførelse af byggeopgaver.

Korte læringsmål

• Udarbejde enkle 3D-modeller af tømrerfaglige konstruktioner
• Anvende digitale værktøjer til visualisering og formidling af byggeprojekter
• Omsætte arbejdstegninger til digitale 3D-modeller
• Opnå forståelse for konstruktioners opbygning, mål og rumlige sammenhænge
• Præsentere og kommunikere tømrerfaglige løsninger ved hjælp af digitale modeller.

TEKNOLOGI C
Faget omfatter 50 undervisningstimer og gennemføres som et sammenhængende, projektorienteret forløb. Teori anvendes direkte i elevernes produktudvikling og dokumentation. Projekterne tones så vidt muligt mod elevernes tekniske fagretninger.

MATEMATIK C
Faget arbejder med matematiske grundkompetencer og erhvervsfagligt relevante problemstillinger. Der indgår et afsluttende projektforløb med udgangspunkt i elevens eget fagområde.

FYSIK C
Faget kombinerer fysikfaglig teori, beregninger, eksperimentelt arbejde og erhvervsrettede problemstillinger. Eleverne udarbejder fysikopgaver, rapporter eller journaler samt to afsluttende dokumentationer.

TEKNOLOGI C
FORLØBETS KRONOLOGISKE INDHOLD
- Introduktion til faget, projektarbejdsformen og eksamensprojektet
- Produktprincipper og idéudvikling
- Behovsundersøgelser og afgrænsning af problemstilling
- Produktudformning, krav og valg af løsning
- Produktionsforberedelse og produktion
- Test og vurdering af produktet
- Tværfaglighed og kobling til elevernes fagretninger
- Teknologi- og miljøvurdering
- Færdiggørelse af rapport, logbog, præsentation og fysisk produkt
- Forberedelse til den mundtlige eksamen.

MATEMATIK C
- Tal- og symbolbehandling
- Ligninger og uligheder
- Geometri og rumgeometri
- Funktioner og grafer
- Trigonometri
- Afsluttende projekt med problemstilling fra elevens fagområde.

FYSIK C
FORLØB 1 – INTRODUKTION
- Fysiske størrelser, enheder, præfikser, formler, præcision og måling

FORLØB 2 – GRUNDLÆGGENDE FYSIK
- Naturvidenskabelig metode, masse og densitet
- Eksperimentel bestemmelse af densitet

FORLØB 3 – ENERGI
- Energiformer, energibevarelse, effekt, energiforbrug, varmekapacitet, potentiel og kinetisk energi samt nyttevirkning
- Eksperiment om energitab

FORLØB 4 – MEKANIK
- Hastighed, acceleration, bevægelsesligninger, tyngdekraft, faldlov og lodret kast
- Eksperiment om konstant acceleration

FORLØB 5 – KRAFT
- Resulterende kræfter, Newtons love, arbejde, snor- og fjederkraft samt sammenhængen mellem kraft, arbejde og energi
- Tilpasset eksperiment

AFSLUTTENDE PROJEKTER
- To dokumentationer med problemstillinger fra elevens uddannelsesområde.

Eksempel:

Modul 1
Arbejde med sprogrigtighed, læsestrategier, grammatik og retstavning, faglig skrivning

Modul 2
Fællesfagligt. Traditionelt arbejde med elementer fra diverse analysemodeller. Der arbejdes med forskellige emner og tekster, som har relevans for faget, samfundet og for elevens personlige udvikling. De gennemgående temaer er samfundsrelevante emner, sociale medier og personlig udvikling. Der arbejdes med forskellige danskfaglige begreber. Nogle af disse bliver ligeledes anvendt i erhvervsfag.

Modul 3
Erhvervsfagligt forløb, hvor der gruppevis og selvstændigt arbejdes med valgfrie tekster og reklamer/billeder/multimodale tekster med relevans for faget. Disse tekster fremlægges gruppevis og individuelt. Desuden samarbejdes med erhvervsfag om praktikpladssøgning.

Eleverne evalueres løbende og afslutningsvis efter 7-trinsskalaen. Den formative evaluering har til formål at give den enkelte elev respons på skriftlige og mundtlige præstationer således, at eleven bliver bekendt med eget faglige niveau og får mulighed for at sætte nye mål og vælge indsatsområder. Evalueringen foregår i forbindelse med den daglige undervisning og ved tilbagemeldinger på elevens skriftlige arbejde.

Som afslutning på faget gives en samlet standpunktskarakter på baggrund af elevens samlede præstationer sammenholdt med kompetencemålene.

Faget er et eksamensfag og der afsluttes med en mundtlig eksamen efter eksamensform B. Der afgives standpunkts- og eksamenskarakter efter 7-trinsskalaen.

Bedømmelsesgrundlag i grundfag
TEKNOLOGI C
BEDØMMELSESGRUNDLAG
Eleverne modtager løbende mundtlig feedback på arbejdsproces, samarbejde, faglige valg og produktudvikling samt feedback på rapport, logbog, præsentation og fysisk produkt.

Standpunktskarakteren fastsættes ud fra elevens samlede målopfyldelse, herunder:
- anvendelse af teknologiens arbejdsmetoder
- deltagelse og ansvar i projektarbejdet
- faglig dokumentation i rapport og logbog
- produktets funktion og kvalitet
- test og vurdering af produktet
- evnen til at præsentere, begrunde og vurdere egne valg.

MATEMATIK C
Der gives løbende skriftlig og mundtlig feedback på opgaver og fremlæggelser. Standpunktskarakteren bygger på elevens samlede arbejde med faget, herunder opgaveløsning og mundtlig kommunikation. Afsluttende projektrapport skal være afleveret og godkendt for at kunne afgive standpunktskarakter og indstille eleven til eksamen.

FYSIK C
Der gives løbende skriftlig og mundtlig feedback på opgaver, eksperimenter, dok

Vedrørende eksaminationsgrundlag bedømmes prøven efter 7-trinsskalaen.

TEKNOLOGI C
BEDØMMELSES- OG EKSAMINATIONSGRUNDLAG
For at kunne indstilles til eksamen skal eleven have deltaget i undervisningen i et omfang, der gør det muligt at vurdere målopfyldelsen, og have afleveret det samlede eksamensprojekt bestående af rapport, logbog, præsentation og fysisk produkt.

Ved eksamen lægges der vægt på elevens evne til at:

• redegøre for projektets problemstilling og behovsundersøgelse
• forklare og begrunde idéudvikling, produktudformning og tekniske valg
• redegøre for produktionsforberedelse og fremstilling
• vurdere produktets funktion på baggrund af test
• perspektivere produktet gennem teknologi- og miljøvurdering
• kommunikere fagligt og reflektere over arbejdsprocessen og resultatet.

MATEMATIK C
Standpunktskarakter og indstilling til eksamen forudsætter, at eleven har afleveret og fået godkendt den afsluttende projektrapport. Ved bedømmelsen indgår opgaveløsning, matematisk kommunikation, anvendelse af metoder og hjælpemidler samt evnen til at koble matematik til fagområdet.

FYSIK C
Standpunktskarakter og eventuel indstilling til eksamen forudsætter, at eleven har afleveret og fået godkendt de to afsluttende dokumentationer. Ved bedømmelsen indgår faglig forståelse, beregninger, eksperimentelt arbejde, databehandling, dokumentation, formidling og anvendelse af fysik i erhvervsfaglige sammenhænge.

Forud for eksamen afgives standpunktskarakter i grundfaget. Beskriv bedømmelsesgrundlag - fx deltagelse i undervisningen, fuldførte opgaver, at man har løst de ting, man skal osv.

Vedrørende eksaminationsgrundlag bedømmes prøven efter 7-trinsskalaen.

Eleven gennemfører de lovpligtige certifikatfag: Førstehjælp, Elementær Brandbekæmpelse samt Rulle- og Bukkestillads.

Forløbene giver eleven de nødvendige kompetencer til at arbejde sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt på byggepladsen.

Der arbejdes med forebyggelse af ulykker, korrekt håndtering af nødsituationer, brandbekæmpelse samt sikker opstilling og anvendelse af stilladser.

Læringsmål:

• Udføre grundlæggende førstehjælp ved ulykker og personskader
• Forebygge og bekæmpe mindre brande ved anvendelse af korrekt slukningsudstyr
• Opstille, kontrollere og anvende rulle- og bukkestillads efter gældende regler
• Arbejde sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt i værksted og på byggeplads
• Opnå de certifikater, der er nødvendige for videre uddannelse og arbejde inden for tømrerfaget.

Her kan der læses mere om afholdelse af prøver og eksamen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

Skolen stiller særlige prøvevilkår til rådighed for elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse (f. eks. ordblindhed, ADHD, autisme mv.), for elever med tilsvarende vanskeligheder samt for elever med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at sikre, at disse elever sidestilles med øvrige i prøvesituationen. Det kan f. eks være dispensation til brug af særlige hjælpemidler/ekstra tid mv.

Elever kan ikke blive fritaget for prøver eller eksaminer.

Eleven ansøger om særlige prøvevilkår via SDBF, så 14 dage før eksamen, blanketten sendes herefter videre til elevens underviser som tager stilling til hvilke særlige prøvevilkår eleven kan tilbydes, afsluttende sendes blanketten til skolens eksamensansvarlige som behandler ansøgningen.

Særlige prøvevilkår må ikke ændre prøvens faglige niveau eller mål.