LUP for GF1 - Tand og Frisør

Dette er den lokale undervisningsplan for GF1 - Tand og Frisør.

Hvis du vil vide mere om Herningsholm generelt, kan du følge dette link.

Undervisningsplanen er udarbejdet i august 2026 og vil blive revideret årligt.

På Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier udbydes grundforløb 1 til uddannelserne i tandklinikassistent, barber og frisør som en fælles indgang i fagretningen tandklinik/frisør.

LUP for Grundforløb 2 og hovedforløbene beskrives i særskilte LUP.

Her finder du blandt andet bekendtgørelse og uddannelsesordning.

• Grundforløbets 1. del | Undervisningsministeriet
• Erhvervsfag 1-3 - EUD | Emu.dk
• Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag, erhvervsrettet andetsprogsdansk og kombinationsfag i erhvervsuddannelserne og om adgangskurser til erhvervsuddannelserne

Grundforløb 1 Tandklinik og frisør har som overordnet formål, at elevene gennem skoleundervisningen og 5 praktikdage får et indblik i, hvad det indebærer at uddannelse sig om frisør, barber og tandklinikassistent.
Gennem undervisningen får elevene desuden kendskab til en lang række af faktorer, som har indflydelse på deres uddannelse og
personlige udvikling.
Vi vægter, at eleverne har mulighed for at skabe begyndende relationer til det ønskede fag. Derfor har vi på GF1-praktikdage, hvor eleverne får mulighed for at komme ud at opleve hverdagen i værksteder/saloner/klinikker mv.

Grundforløbet består af 5 forskellige projekter samt grundfagene dansk og samfundsfag.

I det omfang at det er relevant og muligt, indgår dansk og samfundsfag i projekterne.

Undervisningen består både af teori og praktisk arbejde, ligesom der indgår valgfag, hvor eleverne har mulighed for at fordybe sig i den branche, som de gerne vil uddanne sig inden for.

Vi arbejder målrettet med individuel differentiering og fastsættelse af personlige mål, når det er nødvendigt. Vores ambition er at imødekomme både elever, der har brug for ekstra støtte, og dem, der søger større udfordringer.
Differentiering sker blandt andet gennem nøje planlægning af opgaver og aktiviteter på forskellige niveauer. Gruppearbejde er en central metode i denne proces, hvor vi enten opdeler eleverne efter niveau eller sammensætter grupper med både udfordrede og stærke elever for at fremme samarbejde og læring på tværs.

På fagretningen Tandklinik/frisør vægtes både med faglig og personlig dannelse af vores elever højt. Eleverne skal opleve et trygt miljø, hvor der er plads til at lave fejl, således de kan lære af disse og blive den bedste udgave af sig selv. Det er vigtigt for os at skabe et godt ungdomsmiljø, hvor der er grobund for dannelse og faglig fordybelse se tilgangen til undervisningen.

Det er vigtigt for alle undervisere på GF1 Tandklinik/frisør at have en anerkendende tilgang til eleverne og møde dem i øjenhøjde for derved at skabe relationer og de bedste forudsætninger for læring og personlig dannelse.

Undervisningen er organiseret i projekter af varierende længde, hvor fokus er på kollaborativ læring. Vi skaber et læringsfællesskab, der bygger på vidensdeling, kommunikation, udvikling og samarbejde. Projekternes rammer er overordnet fastlagt, men det er den dynamiske udviklingsproces, som eleverne gennemgår, der udgør kernen.
Projektarbejdet foregår både i grupper og individuelt og er primært baseret på det induktive princip. Dette tilskynder eleverne til at arbejde engageret, nysgerrigt, selvstændigt og problemløsende.

Formålet med projektarbejdet er at styrke elevernes fagidentitet og evne til at generalisere og anvende det lærte i nye, praktiske sammenhænge. Arbejdet udføres i holdfællesskaber, hvor der skabes plads til refleksion og fordybelse. For at understøtte elevernes udviklingsproces arbejder de løbende med en digital logbog, hvor de dokumenterer deres faglige progression og kompetencer.

Elevernes undervisning vil tage udgangspunkt i erhvervsfag 1, 2 og 3. Se fagbilag 19 - 27

Dansk E/C- niveau se fagbilag 4.
valgfag (samfundsfag F-niveau se fagbilag 16 og "Faglig fordybelse").

Når eleven starter på GF1, vil der være mulighed for at afprøve uddannelserne frisør, barber og tandklinikassistent.
Forløbet er inddelt i projekter, hvor vi arbejder med bl.a. My mission, livsstil og My home, Den gode ide.

Vi vægter, at eleverne har mulighed for at skabe begyndende relationer til det ønskede fag, derfor har vi på GF1 praktik dage, hvor eleverne får mulighed for at komme ud at opleve hverdagen i salonerne og klinikkerne.

Der vil på GF1 være fokus på overgangen fra grundskolen til at starte på en erhvervsuddannelse, derfor ses GF1 som et dannelsesforløb inden man eventuelt søger optag på GF2 Tandklinikassistent eller Frisør via kvoten, får en uddannelsesaftale, eller starter i mesterlærer.

"Faglig fordybelse" på fagretningen ''Tandklinik og Frisør" og "Samfundsfag F"

I dette fag får eleven mulighed for at vælge mellem faglig fordybelse i frisørfaget eller tandfaget afhængigt af, hvilken uddannelse eleven har interesse i.

Frisør: I faglig fordybelse på frisøruddannelsen kan eleven forvente at få et indblik i, hvordan hverdagen for en GF2-frisørelev foregår.

Eleven får mulighed for at opleve, hvad vedkommende kan møde i undervisningen, hvis eleven fortsætter på GF2 Frisør. Dagene kan indeholde både praktisk arbejde på vores øvelseshoveder, modelarbejde på hinanden eller skriftligt arbejde og teoretisk undervisning inden for faget. Eleven vil blive udfordret på sine kreative og motoriske evner og få en chance for at komme tættere på frisørfaget.

Tand: I faglig fordybelse på Tandklinikassistentuddannelsen kan eleven forvente at få et indblik i, hvordan hverdagen for en GF2-tandklinikassistent foregår. Dagene kan indeholde både praktisk arbejde på vores fantomer, skriftligt arbejde samt teoretisk undervisning inden for faget.

Uddannelsen er især koncentreret omkring service, kommunikation, samarbejde, hygiejne og sundhed.

Samfundsfag F-niveau: I dette fag opnår eleven kompetencer, som gør det muligt at deltage aktivt, ansvarligt og handlekraftigt i et demokratisk samfund i den komplekse og foranderlige verden, vi er en del af. Der arbejdes med arbejdsmarkedsforhold, politik og sociologi.

Faget er ikke et eksamensfag, men afsluttes med en standpunktskarakter afgivet efter 7-trinsskalaen.

Dansk niveau E og C

Danskfaget i fagretningen afvikles som en vekselvirkning mellem kursus- og projektfag fordelt med ca. 3/4 som kursus og 1/4 som projekt.

Kursustimerne anvendes til arbejdet med grundlæggende skriftlige og mundtlige danskfaglige genrer og begreber, mens dansk indgår i projekterne som skriftligt arbejde og mundtlige præsentationer, hvor det er relevant. Eksempelvis anvendes dansk som støttefag i forbindelse med skrivning af ansøgning.

Danskfaget introducerer til skrivning af ansøgning, ansøgningerne skrives i projekterne, men rettes af underviseren i dansk.

I forbindelse med projektet My Mission udarbejder eleverne en folder om uddannelserne inden for fagretningen.

Kursustimeren lægger op til opgaven, mens den løses i projektet.

It forekommer som en integreret del af danskundervisningen.

Danskundervisningen er tilrettelagt på en måde, hvor kravene gradvist øges i takt med, at eleverne opnår grundlæggende kompetencer i faget og på en måde, hvor det bliver tydeliggjort for eleverne, hvad de skal kunne præstere på henholdsvis dansk niveau E og dansk niveau C.

Modul 1

Arbejde med sprogrigtighed, læsestrategier, grammatik og retstavning, faglig skrivning

Modul 2

Fællesfagligt. Traditionelt arbejde med elementer fra diverse analysemodeller. Der arbejdes med forskellige emner og tekster, som har relevans for faget, samfundet og for elevens personlige udvikling. De

gennemgående temaer er samfundsrelevante emner, sociale medier og personlig udvikling. Der arbejdes med forskellige danskfaglige begreber. Nogle af disse bliver ligeledes anvendt i erhvervsfag.

Modul 3

Erhvervsfagligt forløb, hvor der gruppevis og selvstændigt arbejdes med valgfrie tekster og reklamer/billeder/multimodale tekster med relevans for faget. Disse tekster fremlægges gruppevis og individuelt. Desuden

samarbejdes med erhvervsfag om praktikpladssøgning.

Eleverne evalueres løbende og afslutningsvis efter 7-trinsskalaen. Den formative evaluering har til formål at give den enkelte elev respons på skriftlige og mundtlige præstationer således, at eleven bliver bekendt med

eget faglige niveau og får mulighed for at sætte nye mål og vælge indsatsområder. Evalueringen foregår i forbindelse med den daglige undervisning og ved tilbagemeldinger på elevens skriftlige arbejde.

Som afslutning på faget gives en samlet standpunktskarakter på baggrund af elevens samlede præstationer sammenholdt med kompetencemålene.

Faget er et eksamensfag og der afsluttes med en mundtlig eksamen efter eksamensform B. Der afgives standpunkts- og eksamenskarakter efter 7-trinsskalaen.

Bedømmelsesgrundlag:

Eleven bedømmes i undervisningen på baggrund afmålopfyldelse i forhold til:

• Arbejdsprocesser
• Mundtlig præstation
• Skriftlige præstation

Standpunktskarakter og indstilling til eksamen kræver, at:

• Eleven har afleveret alle de opgaver, som er lagt op i dansk i LUDUS
• Eleven har deltaget i undervisningen i et omfang og med et engagement, der muliggør afgivelse af standpunktskarakter.

Eksaminationsgrundlag:

Den ukendte tekst

Eksaminationen vil tage udgangspunkt i spørgsmål til den ukendte tekst De udvalgte mål til eksamen medsendes til censor i forbindelse med eksamensopgaverne og eleverne gøre bekendt med målene.

Det prioriteres at den enkelte elev viser forståelse for forskellige teksttyper og deres genretræk i forhold til de udvalgte mål på niveau e/c.

Eleverne præsenteres inden eksamen for de udvalgte mål.

Portfolio

Forud for eksamen udvælger eleverne 2 tekster fra deres arbejdsportfolio til deres præsentationsportfolio, som de forbereder fremlæggelse af. Forberedelse af præsentationportfolioen tager udgangspunkt i et udleveret opgaveark, som lægger op til, at eleven kan indgå i en faglig samtale om sit valg, sin skriveproces, teksternes genre, sprog, formål og hvordan teksterne viser eleven udvikling.

Bedømmelseskriterier:

Der er udarbejdet bedømmelseskriterier, som censor modtager forud for eksamen.

Som afslutning på grundfaget dansk gives en standpunktskarakter på baggrund af elevens samlede præstationer sammenholdt med kompetencemålene i faget.

Der afholdes en afsluttende mundtlig eksamen i dansk E eller dansk C, afhængigt af hvilket niveau eleven har med sig fra tidligere skolegang.

Der benyttes prøveform B. Eksamen er todelt og består af en ukendt tekst, som eleven tildeles ved lodtrækning og skal forberedes på eksamensdagen + en præsentationportfolio, som eleven har haft mulighed for at

forberede forud for eksamen.

Der gives en samlet eksamenskarakter på baggrund af en helhedsvurdering.

Elevernes forberedelsestid er 30 min.

Eleverne afleverer ved eksamens start deres mobiltelefoner og der vil være lukket for internetadgang i forberedelsestiden. Eleverne vil have adgang til en analog ordbog.

I Bedømmelses- og eksaminationsgrundlag:

Skal stå i prøvevejledningen der sendes til censor - skal kunne tilgå via link.

Fortsættelse af nedenstående punkt "Bedømmelse af erhvervsfag"

Bedømmelseskriterier:

• Eleven udarbejder et realistisk budget.
• Eleven har taget højde for relevante indtægter og udgifter.
• Eleven kan begrunde sine økonomiske valg.
• Eleven anvender realistiske priser og oplysninger i projektet.
• Eleven arbejder selvstændigt og struktureret.
• Eleven kan vurdere, om den valgte bolig og livsstil passer til økonomien.
• Eleven afleverer et overskueligt og gennemarbejdet projekt.
• Eleven kan reflektere over egne valg og eventuelt pege på områder, hvor økonomien kan forbedres.

Den gode ide

Eleverne arbejde i grupper og skal udvikle deres bud på fremtidens innovative salon eller klinik. De skal tage udgangspunkt i kundernes og medarbejdernes behov og overveje, hvordan en moderne arbejdsplads kan

indrettes, så den både er funktionel, attraktiv og imødekommer fremtidens krav. Eleverne skal planlægge virksomhedens forskellige rum og funktioner, udarbejde en digital plantegning og bygge en fysisk 3D-model.

Derudover skal de planlægge en åbningsevent og arbejde med markedsføring gennem blandt andet en plakat, et radiospot eller en video til sociale medier samt

udarbejde en pressemeddelelse til Herning Folkeblad.

Projektet afsluttes med en gruppevis præsentation, hvor eleverne fremlægger deres ide og det færdige arbejde.

Evaluering foregår løbende og afslutningsvis på projektet. Der gives tilbagemelding gruppevis og individuelt. Der vurderes på de faglige og personlige kompetencer.

Bedømmelseskriterier:

• Innovation og ide: Eleverne udvikler en kreativ og nytænkende ide til fremtidens salon eller klinik.
• Funktionalitet: Indretningen tager højde for både kunder/patienter, medarbejdere og virksomhedens daglige funktioner.
• Rum og indretning: De nødvendige fagrelaterede rum er medtaget og placeret hensigtsmæssigt.
• Digital skitse: Plantegningen i RoomSketcher er gennemarbejdet, overskuelig og viser virksomhedens indretning tydeligt.
• 3D-model: Modellen er detaljeret, gennemarbejdet og afspejler den digitale skitse og den oprindelige ide.
• Markedsføring: Eleverne formår at skabe relevant og målrettet markedsføring af åbningseventet.
• Pressemeddelelse: Pressemeddelelsen er relevant, tydelig og skrevet, så den henvender sig til en lokal avis.
• Samarbejde: Gruppen fordeler opgaverne hensigtsmæssigt og arbejder aktivt og konstruktivt sammen.
• Præsentation: Eleverne kan præsentere deres ide og forklare de valg, de har truffet undervejs.
• Helhedsindtryk: Det samlede projekt fremstår kreativt, gennemarbejdet og sammenhængende.

Afslutning/afrunding af GF1 -forløbet.

Gennem 20 uger har eleverne arbejdet med frisør- og tandklinikuddannelsen gennem forskellige fagrelevante projekter. De har opnået en bredere forståelse for begge fag og udviklet deres evne til at arbejde både selvstændigt og i forskellige grupper.

Projektforløbet giver eleverne et godt grundlag for at reflektere over deres interesser og træffe et kvalificeret valg af uddannelse efter GF1.

Afslutningsvis anvendes projekt 5 til forberedelse og klargøring til danskeksamen.

Evaluering i projekt foregår løbende og i tæt dialog med elevens kontaktlærer.

Afslutningsvis på Grundforløbet gives der en individuel bedømmelse for hvert enkelt fag.

Bedømmelsen gives som "bestået"/"lkke bestået" og sker på baggrund af elevens præstationer og aktive deltagelse i fagene.

Bedømmelseskriterier:

• Eleven kan reflektere over egen faglig og personlig udvikling.
• Eleven kan beskrive og vurdere sine erfaringer fra frisør- og tandklinikfaget.
• Eleven kan arbejde selvstændigt og samarbejde med andre.
• Eleven kan argumentere for sit valg af uddannelse på baggrund af egne erfaringer og interesser.
• Eleven viser engagement og ansvar for egen læring.

Erhvervsfag 1: Evalueringen foregår løbende og afslutningsvis på innovationsprojektet

dokumenterer eleverne gruppevis deres resultat for resten af holdet. Der gives

tilbagemelding til gruppen, hvor der evalueres på både den mundtlige præstation,

samarbejdet og det færdige produkt.

Desuden dokumenterer den enkelte elev sit valg af fagretning for en studievejleder.

My Mission:

Eleven lærer i samarbejde med andre at undersøger mere om uddannelserne til frisør og tandklinikassistent. Vi undersøger blandt andet, hvad man laver i de forskellige fag, hvordan man arbejder med kunder og patienter, arbejdsmiljø, kommunikation og mulighederne under og efter uddannelsen.

Projektet afsluttes med en præsentation, en folder, en flyer og en film, som vi fremlægger

for de andre elever på grundforløb 1.

Evaluering foregår løbende og afslutningsvis på projektet, hvor eleverne skal dokumentere deres arbejde med My Mission. Tilbagemeldingen gives både til gruppen og den enkelte elev. Der vurderes på de faglige og personlige kompetencer.

Bedømmelseskriterier:

• Eleven viser forståelse for uddannelserne.
• Eleven søger og anvender relevante og konkrete oplysninger.
• Eleven formidler stoffet klart og forståeligt.
• Eleven udarbejder gennemarbejdet design, folder, flyer og film.
• Eleven bidrager aktivt og konstruktivt i gruppen.
• Eleven kan forholde sig til, om faget passer til egne interesser og ønsker.
• Eleven bidrager til, at alle projektets produkter og opgaver gennemføres.

Livsstil:

Eleverne arbejder i grupper med at udvikle en nystartet servicevirksomhed inden for sundhedsbranchen med fokus på at hjælpe unge med at forebygge eller ændre en uhensigtsmæssig livsstil. Virksomheden skal kobles til mindst et af FN's verdensmål.

Eleverne skal udvikle virksomhedens ide og visuelle identitet, herunder navn, logo, visitkort, hjemmeside og sociale medier. Derudover skal I udarbejde markedsføringsmateriale, hvor I anvender virkemidlerne etos, patos og logos.

Virksomheden skal præsenteres på en livsstilsmesse gennem en messestand med blandt andet folder, plakat, præsentationsvideo og en aktivitet eller konkurrence.

Efter messen skal I evaluere jeres arbejde og vurdere, hvor godt jeres materiale og stand ramte målgruppen.

Tilbagemeldingen gives både til gruppen. Der vurderes på de faglige og personlige kompetencer.

Evaluering foregår løbende og afslutningsvis på projektet der tilrettelægges som procesorienteret skrivning. Der gives feedback i det omfang eleven har behov for det. Der vurderes på de faglige og personlige kompetencer.

Bedømmelseskriterier:

• Eleven kan formidle virksomhedens ide tydeligt, relevant og realistisk.
• Eleven kan målrette produktet og kommunikationen til unge.
• Eleven kan koble virksomheden til relevante verdensmål.
• Eleven kan arbejde med logo, navn, farver og øvrigt materiale, så det fremstår gennemarbejdet og sammenhængende.
• Eleven kan udvikle en kreativ og indbydende messestand, der præsenterer virksomheden tydeligt.
• Eleven kan formidle virksomhedens profil gennem folder, plakat, video og sociale medier.
• Eleven kan udvikle en aktivitet, der er relevant, engagerende og målrettet målgruppen.
• Eleven kan arbejde konstruktivt sammen med gruppen og formidle projektet professionelt.

My Home:

Eleverne arbejder selvstændigt. Eleverne skal forestille sig at de har fået en elevplads i deres ønskede fag, og nu skal de flytte hjemmefra. I løbet af projektet skal eleverne undersøge hvad de får i løn, de skal finde ud af

hvor de gerne vil bo, og lave et realistisk budget hvor der tages højde for hvilke abonnementer de benytter, har de husdyr m.m. I projektet skal eleverne indrette deres nye bolig, der skal købes sofaer, gafler og toiletpapir.

Familien skal inviteres på mad, og hvad koster det. Eleverne kommer også til at tage stilling til forsikringer, elforbrug m.m.

Bedømmelsesgrundlaget tager udgangspunkt i elevens evne til at udarbejde et realistisk budget, hvor indkomst, bolig, faste udgifter.

Her kan der læses mere om afholdelse af prøver og eksamen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

Skolen stiller særlige prøvevilkår til rådighed for elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse (f. eks. ordblindhed, ADHD, autisme mv.), for elever med tilsvarende vanskeligheder samt for elever med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at sikre, at disse elever sidestilles med øvrige i prøvesituationen. Det kan f. eks være dispensation til brug af særlige hjælpemidler/ekstra tid mv.

Elever kan ikke blive fritaget for prøver eller eksaminer.

Eleven ansøger om særlige prøvevilkår via SDBF, så 14 dage før eksamen, blanketten sendes herefter videre til elevens underviser som tager stilling til hvilke særlige prøvevilkår eleven kan tilbydes, afsluttende sendes blanketten til skolens eksamensansvarlige som behandler ansøgningen.

Særlige prøvevilkår må ikke ændre prøvens faglige niveau eller mål.